Освітній процес в умовах війни: тенденції та висновки

Четвер, Черв. 15 2023
Написав: Web-editor
розмір шрифта

Смесители для душа и ванны
Детские игрушки, развивающие игры

Друк Email

В умовах повномасштабної війни значною мірою змінилися підходи до організації освітнього процесу. Щодня і педагоги, і учні, і батьки мають долати виклики сьогодення: нестабільні умови навчання, зниження мотивації та погіршення психоемоційного стану. Як це впливає на якість освіти та які шляхи подолання проблем у системі освіти? Про це спілкувалися з Тетяною Маханьковою, начальницею управління Державної служби якості освіти в Чернігівській області.
– Тетяно Михайлівно, вплив війни на якість освітнього процесу призводить до значних освітніх втрат. Чи досліджувала Державна служба якості освіти такі втрати та які висновки зроблено?
– Останні роки освітня система стикнулася з рядом проблемних питань. Спочатку пандемія, потім війна стали причинами нерівного доступу до освітнього процесу: багато дітей змушені були змінити місце проживання, втратили можливість навчатися системно, не мають достатніх моральних і технічних ресурсів для здобуття освіти.
Сьогодні є нагальна потреба в оцінці ситуації в освітній галузі та впровадженні компенсаторних заходів, щоб забезпечити максимальну освітню можливість для дітей у таких складних умовах.
Державна служба якості освіти України спільно з іншими освітніми установами проводить ряд вивчень діяльності шкіл під час війни. Ці дослідження допомагають визначити професійні та організаційні виклики в освіті, з’ясувати, як працюють заклади освіти в умовах воєнного стану, як війна вплинула на доступ дітей до освітнього процесу, зібрати інформацію про рівень технічного забезпечення учасників освітнього процесу в сільській та міській місцевості, дослідити, якими є результати навчання учнів.

Загалом держава не володіє повною та достовірною інформацією щодо реального впливу війни на результати навчання, визначені державними стандартами загальної середньої освіти. Про рівень освітніх втрат на даному етапі досліджень ми можемо лише здогадуватися. Проте за результатами проведеного в грудні 2022 – січні 2023 років моніторингового дослідження якості організації освітнього процесу в умовах війни виділено п’ять напрямків освітніх втрат: у доступі до освітнього процесу, втрати в навчальному часі, у матеріально- технічному забезпеченні, зміни в психологічному стані учасників освітнього процесу, у контингенті вчителів та учнів.
– Чи передбачають дослідження перевірку знань учнів?
– У травні цього року проведено перший етап загальнодержавного моніторингового дослідження якості освіти в умовах воєнного стану. Метою його й було вивчення результатів навчання учнів 6 і 8 класів із математики й української мови та відстеження в подальшому динаміки результатів навчання.
Це дослідження знань школярів триватиме упродовж трьох років – із 2023 до 2025 року. Кожен із трьох етапів дослідження проводитиметься наприкінці навчального року.
Цьогоріч участь у тестуванні взяли учні 6 та 8 класів 10 шкіл Чернігівщини, зокрема і шестикласники Прилуцького ліцею №7 (пілотний клас НУШ). Загалом дослідження охопило понад 10 тисяч учнів із близько 300 шкіл України.
– Якісна освіта, як відомо, – це не тільки знання, а й компетентності. Чи вивчалося питання, як саме змінилися навички учнів в умовах війни?
– Так, якісна освіта – поняття ширше, ніж знання з окремих предметів. Набувають популярності педагогічні методи, орієнтовані на розвиток соціально-емоційних (м’яких) навичок. Цьогоріч Україна в числі 15 країн світу візьме участь у міжнародному моніторинговому дослідженні соціально-емоційних навичок учасників освітнього процесу. Рівень сформованості сімнадцяти м’яких навичок заміряють у 10- та 15-річних дітей. Участь у дослідженні візьмуть також і батьки, і вчителі, і керівництво закладів освіти.
– Ви говорите про впровадження компенсаторних заходів. Чи можемо розпочати компенсацію освітніх втрат уже цього року?
– Проведені дослідження допомагають виявити чинники освітніх втрат і розробити рекомендації щодо плану дій із боку держави, громади та безпосередньо школи, аби подолати ці втрати.
Державна служба якості освіти пропонує, зокрема, проводити моніторингові дослі- дження освітніх втрат на рівні області, громади та закладу освіти, скоригувати педагогічні методи, надати необхідну підтримку вчителям у професійному вдосконаленні, звертати увагу на соціально-емоційні аспекти навчання. Це важливо врахувати як засновникам, так і керівникам закладів освіти при підготовці до нового навчального року. Серед інших заходів, які можуть допомогти стабілізувати освітній процес в умовах війни, – це і забезпечення умов для повернення до очного навчання, і відновлення інституційних аудитів закладів загальної середньої освіти.

Мар’яна Гибенко